Aging Services
Management

Studierende

• kennen Einrichtungen und Settings der Altenpflege und Altenbetreuung, sowie die Spannungsfelder und Belastungen, die in diesem Bereich auftauchen können,
• verfügen über Wissen zu Pflegetheorien und Pflegemodellen, und kennen die Theoriediskussion im deutschsprachigen Raum sowie Kritikpunkte an Pflegetheorien und Pflegemodellen,
• kennen den Pflegeprozess und dessen Phasen, wissen in welchen Bereichen der Pflegeprozess Anwendung finden kann und welche Fähigkeiten der Pflegepersonen essentiell sind, um den Pflegeprozess möglichst erfolgreich anwenden zu können,
• verfügen über Wissen zur Entwicklung und Implementierung eines Pflege- und Betreuungskonzepts können ihr Wissen praktisch anwenden und Pflege- und Betreuungskonzepte kritisch beleuchten.

Studierende

• können Begriffe und Konzepte der Gerontologie zielgerichtet verwenden und Theorien und Modelle des Alterns kritisch beurteilen,
• sind in der Lage, unterschiedliche Positionen in der gerontologischen Forschung kritisch zu diskutieren,
• sind in der Lage, individuelle und gesellschaftliche Empfehlungen zur Gestaltung des Alterns mit Hilfe der gelernten Konzepte und Theorien zu reflektieren und einzuordnen,
• können auf der Basis ihrer erworbenen Kenntnisse Handlungsperspektiven für ihre berufliche Praxis ableiten.

Studierende

• kennen die für den Studiengang relevanten grundlegenden Konzepte der ökonomischen Mikro- sowie Makrotheorie.
• haben ein Grundverständnis für die Zusammenhänge zwischen Präferenzen und Nachfrage, Produktkosten und Angebot sowie für die Rolle des Marktmechanismus bei der Preisbildung.
• kennen die wichtigsten Marktformen sowie die Gründe für Marktversagen.
• kennen die volkswirtschaftlichen Gesamtrechnungen als grundlegendes volkswirtschaftliches Rechenwerk sowie weitere wichtige makroökonomische Indikatoren.

Studierende

• haben breites und integriertes Wissen über den Beitrag von Gesundheitsförderung, Prävention, Rehabilitation und Pflege zur Bevölkerungsgesundheit und deren Stellenwert im Gesundheitssystem.
• haben fundiertes, spezifisch für die Unterstützung von Menschen in fortgeschrittenem Alter relevantes praxisbezogenes Wissen über das Gesundheits- und Sozialwesen und Versorgungs-, Betreuungs- und Unterstützungsangebote für ältere Menschen und deren Angehörige.
• sind in der Lage, sich mit nationalen und internationalen Konzepten und Reformprogrammen im Zusammenhang mit dem demographischen Wandel kritisch auseinanderzusetzen.

Studierende

• kennen die geschichtliche Entwicklung der Public Health, haben ein kritisches Verständnis der theoretischen Grundlagen der Gesundheitswissenschaften und verfügen über vertieftes Wissen über die Determinanten von Lebensqualität, Gesundheit und Krankheit insbesondere im Alter.
• lernen die Förderung der körperlichen Aktivität und die Betreuung bei chronischen Krankheiten aus einer Public Health Perspektive kennen.
• haben einen Überblick über sozialmedizinische Aspekte des Alterns.
• Studierende diskutieren konkrete Public Health Programme und Maßnahmen

Studierende

• wissen Bescheid über Bedeutung, Zweck und Ziele von Evaluation und Evaluationsforschung und haben ein Grundverständnis für die Herausforderungen der Evaluation im Gesundheits- und Sozialbereich.
• haben einen Überblick über Formen von Evaluation und verschiedene Evaluationsansätze im Gesundheits- und Sozialbereich und kennen die Standards für Evaluationen.
• sind in der Lage, Evaluationsberichte kritisch zu bewerten und die dargestellten Ergebnisse und Handlungsempfehlungen für ihre berufliche Tätigkeit nutzbar zu machen.

Studierende

• können zentrale Begriffe und Modelle selbstregulierten Lernens erklären und (Regulations)Prozesse in (virtuellen) Teams benennen​.
• kennen zentrale Kompetenzbegriffe der Digitalisierung und können diese in Bezug auf Lern- und Arbeitswelten anwenden​.
• sind in der Lage (digitale) Arbeits- und Lernprozesse effizient zu organisieren. ​
• verstehen die Bedeutung selbstregulierter Lernprozesse für ihr eigenes Lernen und das Lernen in (virtuellen) Teams und können diese auch anwenden​.
• haben digitale Tools angewandt und über deren Wirksamkeit reflektiert.

Studierende

• können Prozesse in Teams benennen.
• kennen verschiedene Teambildungsmodelle und Chancen und Herausforderungen von Teams.
• sind in der Lage, fachliche Kooperationen zu gestalten, zielorientiert in Teams zusammenzuarbeiten und Teamprozesse zu reflektieren und zu steuern.
• sind in der Lage, in Online-Kontexten mit anderen Personen konstruktiv zu interagieren.

Studierende

• können die Vor- und Nachteile verschiedener Studiendesigns und deren Beitrag zur Evidenzgenerierung benennen.
• können wesentliche Grundbegriffe des wissenschaftlichen Arbeitens erklären.
• können wissenschaftliche Literaturdatenbanken zur Recherche nutzen.
• können schriftliche Ausarbeitung basierend auf wissenschaftlichen Forschungsartikeln zu einer selbst gewählten gerontologischen Fragestellung erstellen, die Ergebnisse zusammenfassend aufbereiten und kritisch reflektieren.

Studierende

• kennen Einschränkungen und chronische Krankheiten, für die im Alter eine erhöhte Vulnerabilität vorliegt.
• können Test zur Messung der Gesundheit älterer Menschen anwenden.
• verstehen Strategien zur Förderung der Gesundheit und Lebensqualität von älteren Menschen und haben vertiefte Kenntnisse von zugrundeliegenden Theorien und Erkenntnissen.
• kennen die Grundzüge der systematischen Planung von Gesundheitsförderungsmaßnahmen.
• sind in der Lage, ihre Kenntnisse aus der Gerontologie und den Gesundheitswissenschaften in Fallbeispielen exemplarisch anzuwenden.

Studierende

• kennen die Ziele von wirtschaftlicher Tätigkeit eines Staates und die Instrumente der Finanzwissenschaft.
• haben Kenntnis von Gründen für Marktversagen und staatliche Korrekturmöglichkeiten.
• kennen die Zielsetzungen der Finanzpolitik bezüglich der Verteilung des Einkommens sowie die staatlichen Instrumente und deren Wirkungsweise auf die Einkommensverteilung.
• haben Kenntnis von finanzwissenschaftlicher Analyse öffentlicher Budgets und Zusammenhängen der öffentlichen Ausgaben und Einnahmen.

• Verständnis der gängigen Konzepte und Methoden in der gesundheitsökonomischen Evaluation.
• Verständnis von ökonomischen Hintergründen von Maßnahmen bei Reformen im Gesundheits- und Sozialbereich und in Krisenzeiten.
• Kenntnis der Formen des Marktversagens auf Märkten für Gesundheitsgüter und Gesundheitsversicherungen und die resultierende Rechtfertigung staatlicher Eingriffe in diese Märkte.
• Kenntnisse der demografischen Entwicklung und wirtschaftliche Rahmenbedingungen von Marktteilnehmer*innen auf Märkten für Gesundheitsgüter und dazu gängige Analysemethoden.
• Analysieren von gesundheitsökonomischen Studien und Evaluationen.
• Darstellung und Präsentation von wissenschaftlichen Studien z.B. in Posterform.

Studierende …

• kennen, verstehen und erklären wichtige Grundbegriffe, Konzepte, gegenwärtige Anwendungsgebiete, Nutzungspotenziale sowie Herausforderungen als auch (ethische) Risiken der digitalen und KI-Transformation auf individueller, organisationaler und gesellschaftlicher Ebene
• kennen Grundlagen des Prompt Engineerings und können diese anwenden
• wissen, welche Kompetenzen für die (Zusammen-)Arbeit mit generativer KI erforderlich sind
• sind in der Lage, die eigenen Kompetenzen, die für die
  (Zusammen-)Arbeit mit generativer künstlicher Intelligenz benötigt werden, zu reflektieren, diese auf eigenen Entwicklungsfelder hin zu analysieren und persönliche Entwicklungsschritte abzuleiten

Modernes, computergestütztes Arbeiten lässt sich immer weniger mit geschlossenen Systemen vereinbaren, wo die Nutzer*innen keine Rechte und Pflichten im IT-System haben. Gleichzeitig wird das Privatleben immer mehr mit smarten Elementen angereichert, die es zu warten und zu schützen gilt.

In dieser Lehrveranstaltung werden viele Teilbereiche aus der IT-Welt erklärt, mit denen man im beruflichen und privaten Alltag Kontakt hat, auch wenn man sie nur im Fehlerfall bemerkt.

Ziel der Lehrveranstaltung ist es, eine Wissensbasis zu schaffen, um in der Lage zu sein, sich im Bedarfsfall in den unterschiedlichen Bereichen zu vertiefen, z.B., wenn man im Rahmen einer selbstständigen Tätigkeit für die IT und Patient*innendaten verantwortlich wird.

Studierende

• können demografische Maßzahlen lesen und interpretieren und können eine Bevölkerung hinsichtlich ihrer Verteilung anhand demografischer Strukturmerkmale beschreiben.
• können Aussagen über die Entwicklung einer Bevölkerung anhand der Maßzahlen zur Fertilität, Mortalität treffen und verstehen die Zusammenhänge zwischen Bevölkerungsentwicklung und demografischem Wandel.
• entwickeln ein Verständnis für epidemiologische Grundbegriffe und können epidemiologische Maßzahlen lesen und interpretieren.
• entwickeln ein Verständnis für die Vor- und Nachteile von verschiedenen Typen epidemiologischer Studien.
• entwickeln ein Verständnis für das Prinzip der Kausalität und für die Bedeutung von Prävention in der Epidemiologie.
• bekommen Einblicke in die Gesundheitspolitik und Gesundheitsplanung.

Studierende

• verstehen gruppendynamische Prozesse und kennen Konfliktregelungstechniken.
• sind in der Lage, Gruppendynamiken rasch zu erfassen, kritisch zu reflektieren und geeignete Maßnahmen zu setzen, die im Sinne des Gesamtteams sind.
• können eigene Positionen in einem Team kommunizieren und argumentieren.
• können die Blickwinkel verschiedener Beteiligter integrieren und eine Sitzung / Gruppendiskussion / ein Konfliktgespräch zielgerichtet moderieren.
• wissen ihre Kommunikationsfähigkeit und soziale Kompetenzen in Team- und Beratungssituationen umzusetzen.

Studierende

• haben einen guten Überblick über die Aufgaben der Betriebswirtschaftslehre und Grundlagen der Unternehmensführung und –steuerung insbesondere in Organisationen im Kontext von sozialer, pflegerischer und gesundheitsbezogener Unterstützung von älteren Menschen und ihren Angehörigen.
• haben grundlegendes Verständnis von Prinzipien und Methoden für betriebswirtschaftliche Entscheidungen, insbesondere in Organisationen im Kontext von sozialer, pflegerischer und gesundheitsbezogener Unterstützung von älteren Menschen und ihren Angehörigen.
• wissen Bescheid über Zielkonflikte in ihrem zukünftigen beruflichen Tätigkeitsfeld.
• können Vor- und Nachteile verschiedener unternehmerischer Handlungsalternativen insbesondere in Organisationen im Kontext von sozialer, pflegerischer und gesundheitsbezogener Unterstützung von älteren Menschen und ihren Angehörigen abwägen.

Studierende

• haben ihren Wortschatz bezogen auf die menschliche Anatomie erweitert.
• haben einen grundlegenden Überblick über die Strukturen von Krankenhäusern/Pflegeeinrichtungen und deren Abteilungen/medizinisches Personal.
• haben ihr berufsbezogenes Englisch in Wort und Schrift verbessert sowie die studiengangsrelevanten Sprachkompetenzen erweitert.
• haben relevante Vokalen zu Medikamenten, Mangelernährung, Krankheiten und Palliativbetreuung erworben.
• verwenden englische Zeitformen, Wortreihenfolgen und Präpositionen korrekt.
• verfügen über ein grundlegendes Vokabular zu Altern und gesundheitsrelevanten Themengebieten.
• haben einen Einblick in die berufliche Kommunikation zwischen Gruppen, Mitarbeiter*innen und Vorgesetzten erhalten.
• haben sich mit dem Thema „Berufe im Gesundheitswesen“ auseinandergesetzt.

Studierende

• haben ein Grundverständnis für das Thema Hochaltrigkeit mit seinen diversen gesundheitlichen, sozialen und pflegerischen Herausforderungen,
• werden für die Sorgen und Perspektiven älterer, betroffener Menschen sensibilisiert,
• kennen die grundsätzliche Entwicklung, Organisation und Herausforderung von Langzeitbetreuung in Europa und Österreich,
• erwerben einen Überblick über das komplexe Zusammenspiel verschiedener Sektoren und Dienstleistungen im Bereich der Langzeitbetreuung,
• verstehen, welches präventive und rehabilitative Potenzial in gut organisierter Betreuung älterer Menschen liegt,
• können zur Erarbeitung und Weiterentwicklung von Problemlösungen und Argumentationen in verschiedenen Spannungsfeldern (z.B. Gesundheitsförderung/ Prävention vs. medizinisch-pflegerische Versorgung) beitragen.

Studierende

• kennen unterschiedliche Konzepte und Modelle des strategischen Managements.
• können verschiedene strategische Optionen in Unternehmen formulieren.
• haben ein Grundverständnis über Inhalte (Was?) und Wege (Warum und Wie?) der Strategieentwicklung in Organisationen.
• können Inhalte, Methoden und Instrumente des strategischen Managements und Strategieentwicklungsprozesses auf konkrete Fallbeispiele anwenden und analysieren.
• erkennen Korrelationen unterschiedlicher Managementebenen innerhalb des Strategieprozesses.
• können hemmende und förderliche Mechanismen in Strategieentwicklungsprozessen identifizieren.

Studierende

• verfügen über anwenderspezifisches Wissen zum Einsatz der Informations- und Kommunikationstechnologie im Gesundheits- und Sozialwesen.
• sind sicher im Umgang mit modernen Computersystemen.

Studierende

• haben einen Überblick über technische Lösungen und die Anwendungsfelder, in denen sie eingesetzt werden, um den Bedürfnissen und Ansprüchen älterer Menschen gerecht zu werden.
• können das Thema „Technik und Alter“ aus verschiedenen theoretischen Perspektiven diskutieren.
• entwickeln ein Verständnis für ethische Aspekte in der Gerontotechnik.
• üben sich im Lesen von wissenschaftlichen Texten.
• üben sich darin, kritisch reflektierend theoretische Perspektiven auf konkrete Praxisbeispiele zu beziehen und schriftlich zu diskutieren.
• üben sich in der Arbeit mit Zitaten und wissenschaftlichen Quellen.

Studierende

• kennen die wichtigsten ethischen Begriffe.
• wissen um die Bereichsethiken, die im Alter essenziell sind, Bescheid.
• kennen rechtliche Bestimmungen sowie Patientenrechte und wissen, woran in der Forschung ethisch gedacht werden muss.
• setzen die Vorgehensweise von Ethikkomitees in der Praxis um und kennen die Empfehlungen für die Zusammensetzung solcher Komitees.
• kennen Modelle zur ethischen Urteils- und Entscheidungsfindung, sind in der Lage diese bei Fallbeispielen anzuwenden und eine oder mehrere Lösungswege bei ethischen Fragestellungen und Problemen zu finden.

• Die Studierenden sind in der Lage, Methoden des Projektmanagements anzuwenden, um Ziele zu präzisieren, effektive Projektstrukturen und Ressourceneinsatz zu planen, und bei Bedarf im Verlauf steuernd einzugreifen.

Studierende

• kennen die Struktur des österreichischen Rechtssystems und die für den Studiengang relevanten Gesetze.
• sind in der Lage, in ihrer beruflichen Tätigkeit die rechtlichen Rahmenbedingungen zu berücksichtigen.

Studierende

• haben grundlegendes Verständnis von Prinzipien und Methoden für betriebswirtschaftliche Entscheidungen, insbesondere in Organisationen im Kontext von sozialer, pflegerischer und gesundheitsbezogener Unterstützung von älteren Menschen und ihren Angehörigen.
• sind in der Lage, einfache finanzwirtschaftliche Entscheidungen zu treffen.

Studierende

• können die Systematik der doppelten Buchhaltung (Bilanzierung) verstehen,
• gängige Geschäftsfälle verbuchen,
• sowie eine einfache Bilanz und Gewinn- und Verlustrechnung in ihrem Aufbau und ihrer Funktionsweise aufstellen und in der Praxis reflektieren.
• können die Unterschiede zwischen einer Finanzbuchhaltung und einer Kosten- und Leistungsrechnung erklären, sowie einfache Instrumente (z.B. Deckungsbeitragsrechnung) anwenden.
• können die Kernaufgaben des Controllings definieren und anhand des Regelkreislaufes im Controlling die unterschiedlichen Teilaufgaben bestimmen.
• können strategisches und operatives Controlling voneinander abgrenzen.
• können die eingesetzten Instrumente wie Kennzahlen, Abweichungsanalysen, Berichtswesen etc. anwenden.

Studierende

• haben ihren Wortschatz zum Thema Gesundheitsmanagement erweitert.
• haben einen grundlegenden Überblick über die Strukturen von Geschäftsbesprechungen und deren Herausforderungen.
• haben ihr berufsbezogenes Englisch in Wort und Schrift und das flüssige Sprechen in der beruflichen Kommunikation verbessert.
• wissen, wie Daten präsentiert werden können, und sind in der Lage dies schriftlich und mündlich umzusetzen.
• haben sich ein Schlüsselvokabular zu Meetings und Management angeeignet.
• können einen medizinischen Artikel zusammenfassen und dessen Abstract präsentieren.
• verwenden die englischen Zeitformen, das Passiv, das Konditional, die Wortreihenfolgen und die Präpositionen korrekt.
• haben einen Grundwortschatz zur Präsentation von Daten und gesundheitsbezogenen Themen etc. erworben.

Studierende

• kennen die Bedeutung, sowie die Infrastruktur der Freiwilligenarbeit für die Gesellschaft.
• verfügen über Wissen zu den Strukturen zur Förderung der Freiwilligenarbeit und den gesetzlichen Rahmenbedingungen.
• kennen Gewinnungs- und Auswahlmethoden von Freiwilligen, sowie die notwendigen Rahmenbedingungen für den Einsatz von Freiwilligen, deren Qualifizierung und Integration.

Studierende

• kennen Krankheiten im Alter, sowie gerontopsychiatrische Krankheitsbilder und die multiprofessionellen Behandlungsmöglichkeiten.
• verfügen über Wissen der multidisziplinären Betreuung schwerstkranker und sterbender alter Menschen, sowie über die Beratung, Betreuung und Pflege älterer Menschen außerhalb von Ballungszentren.
• kennen die Berufsgruppen und Tätigkeitsfelder der multiprofessionellen Altenbetreuung, die Merkmale guter Kommunikation im Team, sowie Problemfelder in der Kommunikation und die Rolle pflegender Angehöriger im multiprofessionellen Team in stationären Einrichtungen.
• erstellen einen Interviewleitfaden für multidisziplinäre Zusammenarbeit in der Altenbetreuung und –pflege, führen ein Interview mit Interviewleitfaden in der Praxis durch und recherchieren und präsentieren Models of Good Practice der multiprofessionellen Altenbetreuung und -pflege.

Studierende

• haben ein Grundverständnis der Inhalte (Was?) und Wege (Warum und Wie?) der Organisationsentwicklung und von Veränderungsprozessen in sozialen Systemen.
• können hemmende und förderliche Mechanismen in Veränderungsprozessen in Organisationen identifizieren und steuernd eingreifen.
• kennen unterschiedliche Konzepte und Instrumente zur Handhabung von Veränderungsprozessen in Organisationen.
• können Methoden und Techniken des Veränderungsmanagements auf konkrete Fallbeispiele anwenden.
• kennen die Zusammenhänge zwischen Organisationstheorien und Konzepten des Veränderungsmanagements.

Studierende

• kennen die grundlegenden Eigenschaften und Funktionsweisen von Informationssystemen im Gesundheits- und Sozialwesen.
• verfügen über grundlegende Kenntnisse zu den relevanten regulatorischen Rahmenbedingungen und ethischen Aspekten.
• sind in der Lage den Einsatz von Informationssystemen zur Optimierung der kooperativen Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Professionisten im Gesundheits- und Pflegewesen zu bewerten.
• verfügen über ausreichend Kenntnisse der Aspekte der Datensicherheit und des Datenschutzes im Gesundheitswesen.

Studierende

• sind in der Lage, eigene Überzeugungen und Werthaltungen im Kontext ihrer beruflichen Tätigkeit kritisch zu reflektieren.
• können ihre Bachelorarbeiten aus ethischer Sicht beleuchten, sowohl in Hinblick auf das Thema als auch in Bezug auf die Forschung, die in der Bachelorarbeit II durchgeführt wird.
• erarbeiten selbständig ethische Problemstellungen in der Gruppe, diskutieren Probleme und kommen abschließend zu einer konkreten Handlungsempfehlung.

• Die Studierenden kennen Konzepte und Vorgehensweisen des Prozessmanagements.

Studierende

• haben Verständnis für die praktische Bedeutung des Managements im Gesundheits- und Sozialwesen und insbesondere in Organisationen im Kontext von sozialer, pflegerischer und gesundheitsbezogener Unterstützung von älteren Menschen und ihren Angehörigen und kennen wesentliche Ansätze des Leistungsmanagements unter den Gesichtspunkten Struktur-, Prozess- und Ergebnisqualität.
• haben Verständnis für Qualitätssicherung im Gesundheits- und Sozialwesen und insbesondere in Organisationen im Kontext von sozialer, pflegerischer und gesundheitsbezogener Unterstützung von älteren Menschen und ihren Angehörigen sowie die auftretenden Spannungsverhältnisse.
• kennen die gesetzlichen Vorgaben der Qualitätssicherung sowie die gesetzlichen Rahmenbedingungen des Qualitätsmanagements im Gesundheits- und Sozialwesen und insbesondere für Organisationen im Kontext von sozialer, pflegerischer und gesundheitsbezogener Unterstützung von älteren Menschen und ihren Angehörigen und verschiedene Ansätze und Methoden des Qualitätsmanagements.
• kennen Wege der Implementierung von Qualitätsmanagement-Modellen und deren Weiterentwicklung sowie die dazugehörigen Vernetzungen und Change-Aspekte.
• können Bedeutung und Aspekte relevanter Ansätze des Risikomanagements sowie der Qualitätsentwicklung und des Qualitätsmanagements im Gesundheits- und Sozialwesen und insbesondere in Organisationen im Kontext von sozialer, pflegerischer und gesundheitsbezogener Unterstützung von älteren Menschen und ihren Angehörigen erläutern.
• können Methoden und Werkzeuge des Qualitätsmanagements auf konkrete Problemstellungen anwenden.

• kennen die Struktur des österreichischen Rechtssystems und die für den Studiengang relevanten Gesetze.
• sind in der Lage, in ihrer beruflichen Tätigkeit die rechtlichen Rahmenbedingungen zu berücksichtigen.

Studierende

• verfügen über Basiswissen zu wichtigen Grundlagenkonzepten der Organisationssoziologie.
• kennen einige für die Altenpflege besonders relevante Theorien und empirische Ergebnisse der Organisationssoziologie, um Möglichkeiten und Grenzen, Widersprüche und auch Optimierungsmöglichkeiten der Altenbetreuung und -pflege besser reflektieren zu können
• z.B. Spannungsverhältnisse zwischen der Orientierung an individuellen Bedürfnissen vs. der Zielsetzung eines möglichst standardisierten Leistungsangebots, Personenorientierung vs. Verwissenschaftlichung, Interventions- und Effektivitätsorientierung vs. Unterstützung von autonomer Gestaltung des Alltags; Stärken und Schwächen unterschiedlicher Organisationstypen.
• sind in der Lage, kleine Management-orientierte Analysen in der organisierten Altenbetreuung zu planen.
• können zur Erarbeitung und Weiterentwicklung von Problemlösungen in verschiedenen Spannungsfeldern der organisierten Altenbetreuung beitragen.
• sind in der Lage, ihr interdisziplinäres Wissen einzubringen, um Beiträge zur Optimierung von inner- und zwischen-organisationalen Prozessen in Bezug auf Lebensqualität im Alter zu leisten.

Studierende

• lernen zentrale Netzwerkbegriffe wie Vertrauen, Kooperation, Homophilie und Emergenz kennen.
• kennen die Grundzüge der grafischen Netzwerkanalyse.
• haben ein Grundverständnis über die Gründe und die Kosten der Entstehung sowie des Betriebs eines Netzwerkes.
• können die wesentlichen Chancen und Risiken für netzwerkorientiertes Vorgehen sowie Spannungsverhältnisse in einem Netzwerk darstellen.
• lernen typische Arten von Netzwerken im unternehmensbezogenen Kontext kennen.
• kennen konkrete Vorgehensweisen und Methoden für das Management von Netzwerkorganisationen.
• verfügen über ein grundsätzliches Verständnis über den Zusammenhang von Innovation und Netzwerken.
• kennen die wesentlichen Erfolgsfaktoren für Netzwerke.
• können konkrete Methoden und Techniken des Netzwerksmanagements (z.B. Akteurslandkarte, SWOT Analyse, Abgrenzungs- und Kontextanalyse) auf konkrete Fallbeispiele anwenden.
• sind in der Lage, Vorteile/ Chancen sowie Risiken von Netzwerken zu erläutern.
• können netzwerkbezogene hemmende und förderliche Mechanismen in Organisationen identifizieren und steuernd eingreifen.

Studierende

• sind in der Lage, relevante Themen und Begriffe zu erläutern und kennen Kernfakten zu Diversitätsdimensionen und deren Einfluss auf gesundheitliche Chancengerechtigkeit.
• kennen die rechtlichen Rahmenbedingungen für Gleichbehandlung und Antidiskriminierung.
• haben ein Verständnis für Diskriminierungsprozesse und Exklusions- und Inklusionsmechanismen und haben die Bedeutung von Diversitäten für die eigenen Lebens- und Arbeitsbedingungen reflektiert.
• kennen diversitätsrelevante Probleme im Gesundheitsbereich und verstehen die Bedeutung von Diversitäten bei der Förderung von gesundheitlicher Chancengerechtigkeit im Alter.
• kennen Strategien, Maßnahmen, Projekte und Werkzeuge zur Förderung von gesundheitlicher Chancengerechtigkeit (im Alter).

Studierende

• kennen grundlegende Beratungs- und Coachingansätze.
• können erlernte Methoden in die Praxis übernehmen.
• können die Blickwinkel verschiedener Beteiligter integrieren und eine Sitzung/Gruppendiskussion/ein Konfliktgespräch zielgerichtet moderieren.
• wissen ihre Kommunikationsfähigkeit und sozialen Kompetenzen in Beratungs- und Coachingsituationen generations- und kultursorgfältig umzusetzen.

Studierende

• kennen die Kernthemen und Erfolgsstrategien in der Mitarbeiter*innen-Führung.
• können sich selbst besser kennenlernen und die Wirkung ihres eigenen Verhaltens in der Führung und im Team lösungs- und potenzialfokussiert einsetzen.
• sind in der Lage, durch Anwendung des 360 Grad Leaderships fachliche Kooperationen zu gestalten und zielorientiert in Teams zusammenzuarbeiten und diese aktiv und wertschätzend zu steuern.
• sind in der Lage, die Gründe für Verhalten rasch zu erfassen, kritisch zu reflektieren und geeignete Maßnahmen zu setzen, die im Sinne des Gesamtteams sind.
• können Teamdynamiken erkennen und durch Integration der Blickwinkel verschiedener Beteiligter besser steuern.

• Studierende verfügen über Reflexionskompetenz und können Lösungsmöglichkeiten für praktische Probleme entwickeln.

Studierende

• bewältigen eigenständig berufsfeldspezifische Aufgabenstellungen und Projektumsetzung.
• kennen einschlägige betriebliche Abläufe praktischer Problemstellungen.
• sind im Stande das im Studium erworbene Wissen in die praktischen Aufgaben einzubringen.